Na het observeren van een bijzonder verhitte uitwisseling tussen een leraar Engels en zijn studenten, Valenzuela ingestemd met een boze klas te praten, vragen, "Hebben ze [de leraren] ten minste zorg voor u?" Een student antwoordde: "Als ze echt iets kon schelen, ze zou niet saai te zijn" (p. 235). Wanneer de onderzoeker drukte de student hoe docenten kunnen laten zien dat ze verzorgd, een andere student antwoordde, (p. 235) "Zoals misschien laten zien dat ze de zorg over ons leven".
Valenzuela legde uit dat als de leerkrachten echt wil aantonen dat ze de zorg over hun studenten, "ze moeten beginnen met een meer volledig begrip van zowel hun sociale en academische milieu" (p. 115). Wij zijn van mening dat de handeling van het omarmen en implementeren van transnationale en Cartier Replica (https://www.kopeez.com/B-Replica-Cartier-Watches-26.html) gemeenschap geletterdheid is een manier voor docenten om te beginnen met productieve relaties met bouwen studenten die Engels-taalleerders (Ells) .
In dit artikel geven we een conceptueel reden voor waarom het pedagogische zin om transnationale en gemeenschap geletterdheid in de alfabetisering instructie aan alle studenten, met inbegrip van Ells, in de Verenigde Staten te nemen. Hoewel wij geloven dat ons voorstel toegankelijk kan worden gemaakt voor studenten die net beginnen om Engels te leren, namelijk door middel van technieken zoals steigers instructie en coöperatief leren, voor de toepassing van dit artikel gaan we ervan uit dat Ells zijn in ten minste de "speech opkomst" stadium (zie Ernst-Slavit, Moore & Maloney, 2002, voor een overzicht van de vier fasen van de taalontwikkeling).
In dit stadium hebben studenten begonnen in zinnen en hele zinnen te spreken, maar blijven moeilijk uiten al hun gedachten in het Engels (Echevarria & Graves, 2006) ervaren. We bieden ook meerdere voorbeelden van transnationale en de gemeenschap literacies en presenteren een reeks algemene richtlijnen voor