Hoe complexer de Paradigm, de Meer denken en werken het gaat buiten de Classroom

die delen ontworpen om studenten kennis te interpreteren overdrijving, symboliek en ironie had gebruikt, aan het begin van de leertaken vereenvoudigen en de latere meer complexe taken meer toegankelijk. "Nee," zei ze, "mijn studenten niet nodig dat. Ze zijn ouder, weet je. Ik heb gewoon geen tijd om alles te doen dat de voorlopige spullen. We hebben zo veel te dekken." Met dat, draaide ze zich om en liep weg. Hier was een leraar die gewoon had gesneden de fundamenten van de voorgestelde leren en dan de schuld van de mislukking van haar onvoorbereid studenten op het apparaat.

Het kwam niet bij me pas veel later dat deze leraar was iemand die zijn gewoon waren gesocialiseerd om taken toe te wijzen, zonder het voorbereiden van studenten voor de manier waarop ze doen. Ze zag geen reden om studenten te helpen leren hoe de basistaken van de interpretatie van ironie, bijvoorbeeld doen. Ze is niet alleen in deze thinking.It relatief eenvoudig om een ​​eenvoudige praktijk van de ene soort naar de andere kunnen zijn.

Zo kan het relatief gemakkelijk beginnen hiermee tenminste positieve feedback om zelfstandig hun schrijven in plaats van alleen markering alle fouten, hoewel sommige docenten lijken niet in staat om tot die verandering. Maar het is veel moeilijker te verschuiven van een grote cluster van werkwijzen, voorgesteld door de paradigma's die Peter beschrijft een ander, in het bijzonder de relatief eenvoudige presentatie van de zeer MBT Lami (https://www.best-mbtshoes.com/MBT-Lami-c-8.html) complex gestructureerd proces.

Aan Peter de vraag van de paradox over waarom leraren veranderen niet beantwoorden, ik zou beweren dat de meer complexe het paradigma, het meer denken en werken het gaat buiten het klaslokaal. Dan weer, elke leraar die niet doet of niet geloven dat de meeste studenten kunnen leren wat onze sterkste leerlingen zullen geen reden voor een grotere complexiteit te zien.