Met een dergelijk doel in het achterhoofd, kan men meer inzicht te bereiken door te kiezen voor een psychologische analyse van de doelstellingen in het bereiken van intellectuele capaciteiten en sociale inzichten (cognitie), het aanleren van praktische actieve vaardigheden (psychomotorisch leren), en de ontwikkeling van emoties, attitudes en waarden (affectieve leren) .Cognitive groei begint op het niveau van de kleuterschool, met de overname van de vroege taal en numerieke vermogens, en blijft steeds het onderwijs domineren het middelbaar en hoger niveau.
Maar de leerling is meer dan een groter reservoir van informatie. Met deze overname gaat een groeiende macht te generaliseren, abstract, afleiden, interpreteren, uit te leggen, toe te passen en te creëren. Cognitieve training produceert een denker toeschouwer bewust van de manieren van denken en het oordeel die deel uitmaken van de menselijke intellectuele activiteit. In de laatste fase, de leraar is gericht op een denker, criticus, organisator en creator.
In de ontwikkeling van psychomotorische leren, de leraar is bezig met het bevorderen van gecoördineerde vaardigheden en hun creatieve gebruik. Instructie begint met de daden van het handschrift en de beeldende kunst spelen, kenmerk van eerdere jaren onderwijs. Het omvat schilderen, spelen, workshop vaardigheden en praktische wetenschap. Het heeft een hoge prestige waarde onder de leerlingen zelf en de bredere community.The doordringen van emotionele leren gedurende het hele educatieve proces is niet altijd duidelijk, deels omdat heel vaak het wordt gebracht overigens.
Leraren kunnen zelf bewust en zelf kritisch over de doelbewuste inprenting van emotionele reacties, die de energie en een drijfveer van het sociale leven zal zijn. De overname en de toepassing van de waarden en attitudes zijn het meest uitgesproken in de tijd van de adolescentie en domineren de algemene leven van de jonge persoon. Theoretische, esthetische, sociale, economische, politieke, hedonistische en religieuze waarden doordringen de school curriculum.
Literatuur, kunst, de geesteswetenschappen, en religieuze onderwijs zijn alle direct betrokken, en de leer van de wetenschap en