De algemene doelstellingen van Teaching

wiskunde kan leiden tot een positieve houding ten opzichte van de cognitieve en theoretische values.The permeatie van emotionele leren gedurende het hele educatieve proces is niet altijd duidelijk, in deels omdat heel vaak het wordt gebracht overigens. Leraren kunnen zelf bewust en zelf kritisch over de doelbewuste inprenting van emotionele reacties, die de energie en een drijfveer van het sociale leven zal zijn. De overname en de toepassing van de waarden en attitudes zijn het meest uitgesproken in de tijd van de adolescentie en domineren de algemene leven van de jonge persoon.

Theoretische, esthetische, sociale, economische, politieke, hedonistische en religieuze waarden doordringen de school curriculum. Literatuur, kunst, de geesteswetenschappen, en religieuze onderwijs zijn alle direct betrokken, en de leer van de wetenschap en wiskunde kan leiden tot een positieve houding ten opzichte van de cognitieve en theoretische values.A iemands emotionele structuur is het patroon van zijn waarden en attitudes. Onder invloed van de instructies en ervaringen die structuur toont drie soorten veranderingen.

Ten eerste, de leerling leert om die situaties en problemen die hij in passende emotionele reacties te selecteren. Ten tweede, in het algemeen, een toenemend aantal situaties omvat gebeurtenissen meer op afstand van de leerling. In eerste instantie worden de emoties opgewekt door situaties die direct van invloed van het kind, wordt meer volwassen teen is in toenemende mate betrokken bij zaken en oorzaken ver verwijderd. Minachting zijn eigen persoonlijke leven. Ten derde, zijn repertoire van emotionele reacties wordt geleidelijk minder direct, expressief, en gekoppeld aan fysieke activiteit.