Dergelijke reacties waren vaak in de vorm van enkele vragen die consequent werden geplaatst naast de verwarrende tekst passage: "Waarom is hij met spelen en verspilt zijn tijd? '' Wat zou de codes betekenen" De meeste van de toelichting weerspiegeld spontaniteit en impulsiviteit studenten 'Statements waren kort met een gemoedelijke toon; lezers Links of London Charms (http?.: //www.links-of-london.org/S-Charms-4.html) aangeboden persoonlijke commentaren als het verhaal ontvouwde: "Hij heeft een punt!" "Do not do it !!!" "Weet u zeker over dat? "De nota hulpmiddel voorzien studenten met een literatuur-response mechanisme dat geschikt is hun individuele behoeften en doelen als lezers. Door het gebruik van de notitie functie, die zich bezighouden ze in nieuwe geletterdheid praktijken door mikt op nieuwe manieren om toegang te krijgen tot hun denkprocessen te nemen aan spontane, onmiddellijke reactie op het e-books.
In het einde, alle 10 de vijfde klassers gemeld dat ze liever het lezen van e-books ten opzichte van traditionele boeken, en ze positief beschreef het gebruik van e-book gereedschappen: "Ik zou liever een e-book [dan een gewone boek] lezen omdat er zoveel leuke hulpmiddelen te gebruiken en uit te kiezen heb ik nog niet gebruikt. ze allemaal, en ik ben klaar met het boek. " De gereedschappen, naast het feit dat gezien als leuk en motiverend, aangemoedigd lezers om actief met de text.
Rosenblatt's (1938/1995) transactionele theorie van de lezer respons legt uit dat elke lezer ademt leven in de tekst door middel van persoonlijke betekenis maken en individuele ervaringen. e-Books bieden duidelijk nieuwe kansen en uitgebreide mogelijkheden voor persoonlijke interpretatie van en betrokkenheid met teksten (Hancock, 2008; Larson, 2009).
Het sluiten van Gedachten en real-time Teaching