Tegen het einde van de negende week, maar alle CPS docenten bleek enthousiast over het project. Men merkte op dat de hele sfeer van een tutorial is nu totaal anders ... het is zo veel beter als je kunt lopen rond de groepen en gewoon zitten met hen voor vijf minuten het grootste deel van het leerproces gaat aan wanneer je daar zit te praten met individuele groepen in plaats van de hele klas ... Het is beter om uit te leggen aan kleine groepen, zelfs als het klikt met slechts één persoon in de groep kunnen ze dan uitleggen aan iedereen else.
CPS docenten overeengekomen dat zij genoten bijles meer dan zij in het verleden of in andere vakken waarin ze momenteel zijn tutoring had gedaan. Zij schreef dit nieuw niveau van tevredenheid van de verminderde stress, omdat ze niet langer het middelpunt van de aandacht en de mogelijkheid om te communiceren met studenten in een informele sfeer. Ze geloofden dat de studenten waren op hun gemak met hen en met elkaar en waren dus meer bereid om te vragen en vragen te beantwoorden. In deze ondersteunende en prettige situatie, studenten hadden meer kans om te nemen risks.
CPS docenten opgemerkt dat studenten waren beter voorbereid tutorials in vergelijking met andere studenten ze hadden geleerd, vooral in relatie tot hun lezing van de voorgeschreven leerboek. Een docent merkte op dat de identificatie van de belangrijkste begrippen in de leeswijzer werd gebruikt door sommige studenten als een kader voor de samenvatting ontwikkeling. Deze observatie werd ondersteund door studenten in een subject-review bijeenkomst in de achtste week van de semester.
Tutorial observaties bleek dat de klas dynamiek die ontwikkeld tijdens het semester waren zeer verschillend in het CPS en TRAD tutorials. Een belangrijk en consistent waargenomen kenmerk van de CPS tutorials was het blijkbaar een hoger niveau van participatie van studenten en de verfijning van de vragen van de studenten in vergelijking met het TRAD t