Deelnemers 'eerste talen inclusief Spaans, Gujarati, Japans, Vietnamees, en Arabisch, en de deelnemers' Engels-status taalvaardigheid varieerde van begin tot begin gevorderd. Studenten werden eerder getest voor en na hun deelname aan Taal Workshop, die bestond uit 20 naschoolse sessies van 75 minuten elk, en ook en Tag Heuer Replica (https://www.watcopy.com/B-Tag-Heuer-39 .html) na een vergelijkbare lengte van de tijd doorgebracht in andere naschoolse activiteiten.
Een aantal maatregelen werden toegediend, maar de maatregel in lijn met de interventie was een gewijzigde vorm van de Woordenschat Kennis Scale (Paribakht & Wesche, 1997), waarvan we de titel van de maatregel van de Academic Woordenschat (MAV). De MAV was een maat voor receptieve woordenschat wetenschappelijke kennis; Hieronder is een voorbeeld artikel: a. Ik heb nog nooit dit woord before.b gezien. Ik heb dit woord eerder gezien, maar ik weet niet wat het means.c. Ik heb dit woord eerder gezien en ik denk dat het betekent: d.
Ik kan dit woord in een zin (als u dit onderdeel te beantwoorden, ook beantwoorden onderdeel c) .Er waren 20 punten in totaal, en elk item een totaal van 5 punten waard was; de maximale score op deze maatregel, dus was 100. De helft van de items waren gebaseerd op doel woorden uit Taal Workshop en de helft waren ook van de Academic Word List (Coxhead, 2000), maar waren niet Taal Loonwerkers doel woorden. De MAV werd toegediend in een interview formaat woord kennis vast te leggen zonder verwarrende resultaten met lezen en schrijven vaardigheden.
We gebruikten (-testen groei studenten tijdens de interventie met hun groei te vergelijken in een vergelijkbare tijdsperiode zonder tussenkomst, en berekenden we Cohen's d als indicator van praktische of educatieve betekenis van deze resultaten. (Zie tabel 2 voor gegevens over de groei student.) Studenten die meer groei tijdens de interventie (36) = 2.49, p Zo, deze verschillen waren zowel statistisch en praktisch signifi