Hoofdstuk I
INTRODUCTIE
Deze waarneming werd gedaan in Pondok Pesantren Hidayatullah TUBAN, The tweede klas, bevolkt door 24 studenten, 11 mannen en 13 vrouwen, dacht door MUSTA'IN, S.Pd. de waarneming uitgevoerd op maandag 2 juni, 2008, neem een zitting van 2x45 minuten, 7,15-8,45 am
De redenen waarom we kiezen Pondok Pesantren Hidayatullah TUBAN zijn:
We hadden de traditionele procedures van het vragen toestemming om de directeur en leraar Engels voor het doen van de observatie . Gegevensverzameling werd uitgevoerd door directe observatie in de klas. De klas zien we tijdens de les. En die dag was over Reading
Op basis van onderzoek probleem bovenstaande kan worden geconcludeerd het doel van de studie als volgt:.
recente theorie over taalverwerving methodologie steunt het standpunt dat niet alle fout moet worden gecorrigeerd, en die zijn gecorrigeerd moeten meestal niet worden "behandeld" onmiddellijk (Krashen 1987, 74-76, 116-119; Doff 1988: 186-192; Lewis 1993: 164-179; Hunan Ana Lam 1996: 246-249). Deze positie is gebaseerd op het feit dat fouten normaal en onvermijdelijk tijdens het leerproces.
Ook de huidige theorieën over hoe we leren talen erkennen dat gewoontevorming is slechts een deel van het proces.
fout optreedt om vele redenen. Een duidelijk geval is interferentie van de moedertaal. Een leerling kan fouten maken, omdat hij ervan uitgaat dat de doeltaal en zijn moedertaal zijn vergelijkbaar, terwijl ze in feite zijn verschillend. Een andere voor de hand liggende oorzaak is eenvoudig onvolledige kennis van de doeltaal. Een derde voorkomende oorzaak van fouten is de complexiteit van de doeltaal.
HOOFDSTUK II
ACTIVITEIT EN LERAAR CORRECTIE
De eerste activiteit was de leraar die naar de klas. Toen werd hij begroet de studenten. Hij begon aan de studenten te stimuleren door het stellen van een aantal vragen voor instanced: