Het lijkt erop dat iedereen zich kan herinneren een goede leraar zij hadden, zij het dat de kleuterschool "prinses", of dat wiskunde "master" die vroeger grappen op de middelbare school te vertellen. Door het analyseren van mijn eigen studenten formele schriftelijke terugkoppeling in het eerste semester van 1998 (maart-juni, dagelijkse lessen) - door de student feedback formulieren gebruikt Associação Cultural Brasil - Estados Unidos (ACBEU), waar ik leer (zie bijlage 1) - Ik heb de volgende impressionistische lijst van kenmerken onze studenten verwachten dat hun leraren te hebben, of misschien hoe ze foto een ideale leraar (hoewel hier zullen we nauw aan bij de leraren vreemde talen te overwegen) getrokken: 1.
Vriendelijk en verantwoordelijk is; 2. Grappig, maar niet "clowneske"; 3. Dynamische, maar niet overhaast; 4. Creative (maakt gebruik van verschillende taken, materialen en technieken); 5. Patiënt, maar niet "langzaam"; 6. Flexibel, maar niet onzeker; 7. georganiseerd, maar niet overdreven methodisch; 8. geïnformeerde, maar niet pedant; 9. "intelligent" en humble.The hierboven kwaliteiten werden gerangschikt volgens de analyse van de feedback vormen die mijn studenten speelde verwante mijn klas prestaties.
Het is noodzakelijk om te benadrukken dat dit slechts een globaal beeld van de realiteit van het centrum, omdat de formulieren door mijn 80 studenten in die periode werden vervuld - die ongeveer 1% van de studenten in de instelling (en één docent) vertegenwoordigt. Daarom heb ik besloten om dit onderzoek te doen in het tweede semester van hetzelfde jaar met een groter aantal studenten, en dus meer leraren (het zou onmogelijk zijn om precies te zeggen hoeveel, omdat de studenten werden verondersteld te schrijven noch de namen van hun leerkrachten noch hun eigen) .
De Hoofdaanname bij dit onderzoek was dat de leerlingen in dit centrum - en vanuit mijn eigen ervaring, zou ik zeggen dat de meeste studenten in een andere setting - geven significant meer waarde aan de kwaliteiten in verband met persoonlijkheid dan die gerelateerde technieken en methoden, hoewel we weten dat het moeilijk te bepalen waar één domein eindigt en de andere begint.
Als belangrijkste resultaat van dit onderzoek, verwachtte ik een beter beeld van de relatie tussen de sociale /affectieve componenten en de professionele aspecten van het taalonderwijs hebben - of misschien leert elk onderwerp - na deze enquête gegevens werden geanalyseerd. Dat is precies wat er in dit werk wor