De paradox van de Academische Dishonesty

groepsdruk. Gedachten als: "Ik ben bang dat ze me een hekel" of "Ik ben bang dat ze me boycotten" zijn onvermijdelijk. Echter, spreken. Vertel hen dat is niet voor de beste. Handelen. Toon hen het is niet de beste.

We moeten een vooruitziende blik in onze beslissingen, want het is pas dan dat we meer productieve en volledig ontwikkeld kan worden. Zeg nee tegen academische oneerlijkheid. Wat is het nut van valsspelen eigenlijk? Om nu een aantal goede cijfers te krijgen, maar jammerlijk onszelf vinden in de finish, met lege handen in termen van kennis? Het verslaat onderwijs.

Net zoals Einstein had gezegd: "Onderwijs is niet het leren van feiten, maar het trainen van de geest om te denken". Samenvattend moet de academische oneerlijkheid niet worden geoefend en streng verboden, omdat het indruist tegen wetenschappelijke integriteit; het vermindert de intellectuele en morele inbreng nodig door de maatschappij; en het heeft ingrijpende negatieve effecten op de leerlingen en de school.

Referenties

Cauffman, E. et. al. (2002). Het is verkeerd, maar iedereen doet het: academische oneerlijkheid onder middelbare scholieren en studenten.

Contemporary Educational Psychology. 27, 209-228.

Whitley, BE & Spiegel, PK (2002). Academische oneerlijkheid: gids een opvoeder is. Verenigde Staten van Amerika: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.

Holifeῆa, CF (1993, 11 juli). Board examens: cultuur van bedrog. De zondag Chronicle.