Managing Slechthorenden Employees

rden aangenomen: 1. Gebruik ronde zitplaatsen. Als dat niet mogelijk is, moeten de voorstoelen worden gereserveerd voor H /I personen en hun interpreters.2. Het gezicht van de klas tijdens het spreken. Als er een tolk aanwezig is, zorg ervoor dat de trainee kan zowel de tolk en de trainer.3 zien. Als er een onderbreking in de klas, de aandacht van H /I persoon voor het hervatten van de session.4. Gebruik Visuele informatie vaak. Visuele informatie is het belangrijkste middel van communicatie.

Films, grafiek, grafieken, cartoons of andere visuele middelen zijn gemakkelijk te begrijpen H /I personen. Als grafieken, grafiek, foto's, enz. Worden gebruikt, beschrijven het materiaal en dan laten de opleidingssteun. Hierdoor kan de leerling om zich te concentreren op een belangrijke stimulans voor een time.5. Wees flexibel. Waardoor een H /I cursist met audiovisueel materiaal zelfstandig en voor een langere periode.

Zorgen, niet aannemen dat de trainer moet dat H /I personen hebben begrepen zorgen, in plaats van in de veronderstelling dat zij hebben begrepen en verder met nieuwere leerobjecten. Frequente evaluatie is een sleutel tot een succesvolle learning.6. Identificeer een geschikte locatie voor de instructeur. Lichtbron moet achter de leerling. Trainer moet niet staan ​​in de voorkant van een raam of in een donkere omgeving zoals het maakt toespraak gehoor difficult.7. Peers als helpers. Peer zat naast de H /ik kan hem helpen bij het volgen van de juiste pagina of in het maken van aantekeningen.

Peer kan ook carbon copy van de noten, zodat de H /I persoon zijn /haar eigen aantekeningen en een kopie van de peers notes.8 zal hebben. Vermijd moeilijke woorden: Trainers moeten voorkomen dat het gebruik van moeilijke woorden en in plaats daarvan moet eenvoudig words.9 gebruiken. Voorbeeld cursusmateriaal: Waar mogelijk H /I personen moeten worden toegestaan ​​om een ​​voorbeeld van het materiaal en hun fundamentele twijfels moeten cleared.10 zijn.

Verzorgen van vermoeidheid: H /I personen kunnen sneller uitgeput dan normaal leerlingen voelen; hun vermoeidheid moet niet worden beschouwd als hun desinteresse. De vermoeidheid als gevolg van voortdurende spanning tijdens het leren.