Als we binnenkort zullen zien, de verklaring voor deze resultaten heeft verschillende onderdelen, maar een deel is eenvoudig dit: De onderwerpen zijn, in deze experimenten, het nemen van maatregelen om de verwerking van de irrelevante ingangen blokkeren; ze zijn, dat wil zeggen werken buiten te sluiten of negeren unranked ingangen. Bovendien zijn de activiteiten die betrokken zijn bij het negeren is nogal specifiek, '' afgestemd '' om de bijzondere destructors zijn ignored.
This tuning is duidelijk wanneer onderwerpen worden in de gelegenheid gesteld om te oefenen omgaan met destructors. Als we kiezen destructors dat genoeg opdringerig zijn, zijn ze in eerste instantie nogal storend onderwerpen prestaties. Met praktijken wel. de afleiders moeite de onderwerpen minder en minder. Echter, de praktijk niet helpen als, een paar minuten later. proefpersonen gevraagd om te gaan met nieuwe afleiders (bijv. Reisberg, Baron & Kemler, 1980).
Als analogen is het alsof onderwerpen leren hoe om te studeren, terwijl de TV is ingeschakeld, het spelen van een show, maar dan kan niet "transfer '' deze vaardigheid aan het bestuderen, terwijl de tv speelt een andere toon. Onderwerpen blijkbaar leren omgaan met afleiders van een bepaald type in plaats van het leren omgaan met afleiders in general.Evidence betreffende negatieve priming maakt hetzelfde punt. In één studie werden proefpersonen aangetoond twee gesuperponeerde letters, bijvoorbeeld een groene R bovenop een rode F.
proefpersonen werd gevraagd te noemen, zo snel mogelijk, de brief gedrukt in groen. Op de volgende proef, proefpersonen moesten opnieuw om de letter in het groen te noemen, maar deze keer kregen een groene F bovenop een rode J. Merk op dat, op de eerste proef proefpersonen moesten negeren F, terwijl aan de tweede, moesten zij richten op de F.
Deze sequentie daadwerkelijk leidt tot een langzamere reactie op de F op de tweede proef, vergeleken met een controle sequentie, in welke vakken eerste negeert een ander brief en dan richten op de F (Fox, 1994, 1995; Greenwald, 1972; May, Kane & Hasher, 1995; Neill, 1977; Neill & Terry, 1995; Kipper, 1985, 1992; Tipper & Driver, 1988) .Apparently, daarom is er een 'nawerking' van het negeren: Na net negeerde een stimulans, is het nu een beetje moeilijker om aandacht te besteden aan die stimulus.
And deze nawerking is specifiek voor de bijzondere afleider: Het hebben negeerde een F maakt het moeilijker om aandacht te besteden aan een F; hebben genegeerd een T maak