Het eerste werk in ontwikkelingslanden Kagan Structures
sprong van jaren van experimenteren met kinderen uit vele delen van de wereld. Voordat hij zich op de toegepaste werk in de klas, had ik het fundamenteel onderzoek op de sociale motieven en sociale interactie van de kinderen gedaan. Jarenlang onderzoek bleek dat de meest krachtige determinant van de cooperativeness van kinderen is de situaties waarin zij worden geplaatst.
Al mensen worden zeer coöperatief of zeer concurrerend te zijn, afhankelijk van het soort situaties zij zijn.
Mijn onderzoek was gebleken dat, ongeacht nationaliteit, ras, cultuur en opvoeding praktijken werden alle studenten dramatisch meer coöperatieve in bepaalde soorten situaties en dramatisch meer concurrentie in andere soorten situaties.
Het was een natuurlijke stap om deze bevindingen naar de klas toe te passen door het ontwerpen van situaties die de samenwerking tussen de studenten uitgelokt. Als leraren creëren van de juiste soort situaties voor studenten, ze bevorderen een reeks van positieve resultaten onder studenten waaronder cooperativeness.
Zo is de ontwikkeling van structuren is geworteld in situationisme, een krachtige aanpak van de sociale psychologie. De Kagan Structuren worden toegepast situationisme - ze van toepassing zijn op de klas de bevinding dat situaties meer dan iets anders te bepalen sociaal gedrag
De eerste structuren ik geleerd leraren hadden hun wortels in experimenteel onderzoek methodologie.. Als een afgestudeerde student aan de UCLA, werkte ik onder leiding van Millard Madsen. Dr. Madsen was een methodologie van gedrags- keuze punten ontwikkeld om zeer jonge kinderen en kinderen cross-cultureel onderzoek.
Ons onderzoeksteam ontwikkelde een aantal spelletjes om de bereidwilligheid en het concurrentievermogen van de kinderen te onthullen. Door het observeren van wat kinderen deed toen geplaatst op gedrags- keuze punten, kunnen wij-kant stap de problemen die inherent zijn aan de vertaling van de taal en de studie van de bereidwilligheid-concurrentievermogen van zeer jonge kinderen, nog vóór de opkomst van de taal vloeiend. Als hoogleraar ik verder onderzoeken cooperativeness-concurrentievermogen en andere sociale gedrag door het ontwikkelen van nieuwe games.
Toen ik begon aan het werk om klaslokalen van toepassing, een deel van de experimentele spellen waren gemakkelijk aangepast voor instructie.
Bijvoorbeeld, in veel van onze studies hadden we variaties van gebruik