het beoordelen van leren in complexe domeinen
Ik denk dat het schijnbare gebrek aan vooruitgang in de vruchten te plukken van het onderzoek naar leren en instructie is een gevolg van een gebrek aan effectief om te gaan met het leren en instructie als educatieve systems.2 Het is het onvermogen om het onderwijs te conceptualiseren als met een complexe en dynamische systemen die vooruitgang remt.
In deze paragraaf geef ik een overzicht van het onderzoek met betrekking tot het leren van en over complexe systemen en aandacht in het bijzonder op een beoordelingsmethode die relevant is voor evidence-based besluitvorming in leren en instructie. Een systeem kan ruwweg worden gedefinieerd als een verzameling gerelateerde componenten met inputs en outputs. Representaties van systemen meestal beperkt de grenzen van wat wordt beschouwd als een integraal onderdeel van het systeem.
Beslissingen over 2 Het werk beschreven in dit hoofdstuk begonnen aan de Universiteit van Bergen en werd voortgezet bij Syracuse University als onderdeel van een National Science Foundation project getiteld 'De DEEP methodologie voor het beoordelen van Leren in Complex Domains' '(Spector & Koszalka, 2004) . 6 JM Spector wat een integraal onderdeel van een systeem is vaak arbitrair. Met betrekking tot het onderwijs, bijvoorbeeld, zou men kunnen besluiten dat bepaalde aspecten van het leven thuis (bijvoorbeeld de aanwezigheid van twee ouders, ouders lezen thuis, enz.
) En buitenschoolse activiteiten (bijvoorbeeld deelname aan de school clubs en sport) vormen een integraal onderdeel van het systeem, terwijl andere aspecten van het leven thuis (bijvoorbeeld, voeding) en buitenschoolse activiteiten (bijvoorbeeld dating) worden niet weergegeven als integrale aspecten. Deze discussie gaat niet over wat een onderwijssysteem goed vormt. Integendeel, de focus ligt op het idee van een onderwijssysteem, en in het bijzonder op de educatieve en leersystemen in een onderwijssysteem.
Systemen-gebaseerde benaderingen van leren en instructie hebben al meer dan 50 jaar en zijn onlangs opgenomen in de beoordeling en evaluatie (Seel, 2003; Spector, 2004). Bevindingen uit systeemgericht onderzoek op leren en instructie in complexe, slecht gestructureerd probleem domeinen suggereren dat studenten vaak niet het karakter van een systeem te begrijpen - hoe verschillende factoren zijn met elkaar verbonden en hoe een verandering in één deel van het systeem drastisch ander kan beïnvloeden onderdeel van het systee