Het beoordelen van leren in complexe domeinen in het World

en geneeskunde. Aanvullende studies met gelijke resultaten zijn gerapporteerd in de literatuur (Seel et al, 2000;. Stoyanova & Kommers, 2002; Taricani & Clariana, 2006). De DEEP studie bij de selectie van twee representatieve probleem scenario's voor elk van de drie complexe probleemoplossende domeinen (biologie, techniek en geneeskunde). Onderwerpen zijn zowel deskundige en niet-deskundige respondenten; ze waren voorzien van een probleem scenario en gevraagd aan te geven wat zij dachten zou een oplossing relevant zijn.

Proefpersonen werd gevraagd om deze items te documenteren, het verstrekken van een korte beschrijving van elk item samen met een korte uitleg van hoe en waarom het relevant was. De proefpersonen werden gevraagd om en document veronderstellingen over de probleemsituatie die zij maakten (initieel en opnieuw aan het einde van de activiteit). De proefpersonen werden gevraagd om de 8 JM Spector voorstelling van een oplossing benadering te ontwikkelen - maar geen oplossing.

Benodigde onderdelen van deze voorstelling inbegrepen (a) de belangrijkste feiten en factoren die van invloed van het probleem situatie; (b) de documentatie van elke factor - bijvoorbeeld hoe hij het probleem beïnvloedt; (c) een grafische weergave van het probleem situatie dat de belangrijkste factoren (zie https://deep.lsi.fsu.edu/DMVS/jsp/index.

htm voor online toegang tot de DEEP tool) verbonden; (d) aantekeningen op de grafische representatie (beschrijvingen van elke verbinding en elke factor); (e) een oplossing aanpak, gebaseerd op de vertegenwoordiging reeds, met inbegrip van aanvullende informatie die nodig zou zijn om een ​​oplossing volledig opgeven; en (f) een indicatie van andere mogelijke oplossing komt (zeer weinig van de respondenten op voorwaarde dat dit laatste item).